Valladolid - Consigne 1

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• 1. Valladolid - Consigne 1 , 2 décembre 2022, 15:00, par Tariq Bettahar

  Bonjour,
  Bravo pour ce très beau travail ! Bel investissement des élèves et de votre part. J’apprécie beaucoup le montage et la musique. Les élèves ont apparemment pris du plaisir à réaliser ces exercices et c’est déjà beaucoup !
  Je vais donc me permettre de vous faire quelques retours, séquence par séquence, pour améliorer encore le travail :
  – MARCHES :
  L’essentiel des objectifs est compris. Toutefois, plusieurs éléments à prendre en compte :
  – Attention à ne pas tourner en rond. Les élèves doivent dessiner des courbes, des diagonales, des angles droits... Attention aussi à bien explorer tout l’espace de jeu (les coins et recoins), pas uniquement le centre.
  – Cet exercice simple en apparence nécessite malgré tout de la concentration et du silence. Il faut y être vigilant. Pour les difficultés de concentration, je ne peux que vous recommander l’exercice du courant électrique ou une séance de relaxation en début de séance.
  – Il est également difficile de le réaliser avec des béquilles...
  – Belle proposition que celle de leur faire expérimenter le froid, le sol glissant... N’hésitez pas à faire durer plus longtemps cette consigne, que les élèves essayent de ressentir, de vivre vraiment le froid. N’hésitez pas non plus à le refaire en proposant d’autres variations (chaleur extrême, fatigue extrême, pluie, vent....)
  – Idem pour l’apparition de l’hippopotame : prenez le temps de vivre les réactions. Chacun peut avoir une réaction différente (surprise, peur, curiosité, attirance...).
  ARRÊTS :
  Belle immobilité, donc belle écoute et concentration. Vous pouvez maintenant leur proposer l’exercice dans lequel ils doivent s’immobiliser tous ensemble sans aucun signal, ni de vous, ni du groupe. L’objectif étant la recherche de la symbiose et de l’osmose du groupe et donc de l’écoute mutuelle.
  LE MIROIR :
  Beau travail également. De l’implication, des beaux mouvements dans lesquels tous les membres du corps sont engagés (tête, buste, jambes...).
  – Attention toutefois aux asymétries. Exemple : Lorsque le "Guide" bouge le bras doit, le "Miroir" doit suivre avec son bras gauche. C’est ainsi que naît l’impression de miroir chez le spectateur. Car, encore une fois, c’est le résultat attendu de cet exercice : donner l’impression de quelqu’un qui se regarde dans un miroir. Donc : précision, réactivité, lenteur. Et poésie !
  – Veillez également à ce que les enfants exécutent des gestes lents (vitesse 2) pour que le "Miroir" puisse suivre et reproduire les gestes facilement.
  – Attention également à ne pas se retourner ni de faire de tour sur soi-même. Le contact et le lien passent par le regard, c’est la condition de l’osmose. Si le "Guide" se retourne alors le contact est rompu et le "Miroir" ne peut plus le suivre.
  – Vous pouvez refaire cet exercice en leur diffusant de la musique, propice au développement de l’imagination et pour les ouvrir à un univers plus poétique.
  – Vous pouvez également leur proposer ensuite de passer par binômes devant les autres, introduisant ainsi une première notion de représentation devant un public.
  LA MACHINE :
  Bravo ! Bel investissement, belle énergie. De l’inventivité, de l’engagement, de la diversité corporelle et sonore.
  – Attention encore à la concentration.
  – Pensez également à bien dégager la salle de classe pour définir clairement l’espace de jeu et pour que les élèves puissent s’y déployer.
  – Suggérez également aux élèves d’enlever leurs longues écharpes avant de faire l’exercice car elles les gênent dans l’exécution de leurs mouvements et parasitent l’image proposée !
  LA STATUE :
  Bravo encore ! Belles propositions, inventives et diversifiées.
  CONCLUSION :
  Je vous félicite pour ce beau travail et votre investissement. Je suis ravi que les élèves aient pris plaisir à réaliser ces exercices. C’était très agréable à regarder.
  Je suis conscient qu’à cet âge, il soit difficile de se concentrer. C’est pourquoi je vous encourage à faire de la relaxation en début de séance.
  Dans une perspective de présentation finale, je vous propose de réfléchir avec les élèves dès à présent aux scènes qu’ils aimeraient jouer.
  Je reste, bien entendu, à votre disposition pour toute question ou éclaircissement.
  A bientôt.

  • 1. Valladolid - Consigne 1 , 11 décembre 2022, 12:24, par Brisse Marion

    Bonjour,
    Merci pour votre retour ! Je le transmets aux élèves. Je pense faire une nouvelle séance avant les vacances de Noël...
    Pour ce qui est de la concentration, j’ai fait avec les deux groupes le courant électrique mais les bénéfices de l’activité durent peu je trouve... je vais essayer avec la relaxation !
    Nous vous tenons au courant !
    Bonne continuation,
    Marion.

  • 2. Valladolid - Consigne 1 , 17 décembre 2022, 18:59, par Brisse Marion

    Bonjour,
    J’ai fait une autre séance jeudi dernier en demi groupe. Je n’ai pas pu filmer par manque de temps car nous avons dû bouger de salle, ce qui a d’ailleurs nui à la concentration des élèves.
    Cela dit, nous avons fait un moment de relaxation qui était, je pense, plus efficace que l’activité du courant électrique.
    Nous avons fait celle du plateau qui s’est très bien passée et celle du miroir deux par deux devant les autres. Ils étaient stressés de passer devant le reste de la classe, ce qui s’est ressenti dans leurs mouvements : ils ont eu du mal à bouger lentement et amplement.
    De nombreux élèves "paniquent" dès qu’ils utilisent et mettent en avant leur corps, auriez-vous des conseils pour gérer et apprivoiser ce stress ? Je le ressens beaucoup aussi lorsque je fais passer des oraux officiels...
    Merci de votre réponse et à bientôt !
    Marion.